о нашем опыте преодоления дисграфии

Здравствуйте! Моему сыну Даниле сейчас 16,5. Я расскажу о нашем опыте быстрого и легкого преодоления дисграфии.

Данила научился читать в 4 года и лет с 8 является "запойным читателем". А вот писать ему было очень трудно - и писать грамотно, и просто держать ручку. Вскоре после того, как он пошел в школу, выяснилось, что у него ярко выраженная дисграфия во всех возможных разновидностях. 1) Писал "фонетически": так, много учебных лет начинал с записей типа "1 сеньтября... 30 сеньтября..." - написать "сентябрь" без мягкого знака не мог категорически.
2) Пропускал слоги, слова. 3) Писал по-разному одно и то же слово в пределах одного и того же текста.

Скорее всего, это связано с тем, что у него был синдром дефицита внимания с гиперактивностью. При этом чаще всего он знал, как пишется то или иное слово, если его начинали спрашивать о конкретном слове, но был абсолютно неспособен правильно написать не то что диктант, а даже переписать упражение. Походы к психологам и упражнения на развитие внимания не дали никаких результатов. Меня особенно удивляло, что он много читает, но на навыке грамотного письма это не отражалось. Он объяснял это тем, что с первых же строк книги он "проваливается в ее мир", и никаких слов просто не видит. Было ясно, что нарушена какая-то очень конкретная связь, что и не дает сформироваться навыку письма как одной частной форме зрительной памяти.

И вот лет 5 назад я прочла книгу Николая Курдюмова Педагогическая опупема" http://kurdyumov.ru/esse/esse06/6esse01.php,
где он, в частности, рассказывает, как формировал грамотность у одного из своих детей, который писал с ужасными ошибками (кажется, это 10-я глава - там вообще-то много всего, не относящегося к делу, это мемуары, впрочем, весьма интересные).

Я взяла за основу методику Курдюмова, она весьма простая, немного ее развила, подобрала несколько текстов, в которые напихала побольше орфограмм и сложных правил - деепричастных оборотов, прямой речи и пр. - и раскрутила Данилу на занятия. Ребеночек, надо сказать, у меня не только гиперактивный, но и просто крайне ленивый и не любящий писать, так что это, наверное, самый сложный случай для "тренера". По совету Курдюмова я награждала его за успехи, так что стимул был. Благодаря этому он прозанимался аж 5 или 6 раз. Или даже 7

)

Сначала переписывание текста до идеального соответствия, потом диктанты с подсматриванием и т.д. Короче, вскоре навык сформировался, точнее, как бы "восстановился" (видимо, нарушенная связь восстановилась), и Данила радостно забил на занятия, дойдя до "четверочной" грамотности. Больше ему не надо. С тех пор он пишет письменные работы на "4", замечает ошибки в чужих текстах, и, в общем, больше никаких проблем с грамотностью мы не имели.

Таким образом, в руках у меня есть работающая методика избавления от дисграфии, и я с удовольствием могу позаниматься с теми, кому это нужно, и кто не сможет самостоятельно использовать "Педагогическую опупему". Я филолог и по образованию, и по месту работы, живу в Нижнем Новгороде, но благодаря скайпу место жительства в данном случае особого значения не имеет.

Скайп irielia, аська 484388129, iriel@inbox.ru

Кстати скажу, ту же примерно схему, но совсем по-другому, конечно, я использовала для коррекции почерка у младшего.